“坚定教育自信 讲好中国故事”

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作者:华中科技大学信息学院教授，中央马克思主义理论研究与建设工程首席专家

最近，濮阳信息港的《同学们，去中国！ ”。 报道在微信微博刷屏上，德国莱茵美因应用科学大学应用物理专业硕士生尼古拉斯·米勒的“推荐信”刊登在该校主页上。 米勒介绍了自2009年9月起在中国华中科技大学数字pet (正电子发射断层摄影)实验室3个月的交流实习经验，并写道，其他同学强烈推荐参加。 米勒写道，通过这次实习，“无论是专业行业还是个人生活，我都学到了很多东西，对未来生活和职业的快速发展也有了新的视野。”

来自科技强国品牌大学的外国学生“大力推荐”中国的科研和教育，焕然一新，颠覆人们刻板的印象。 这大概就是这篇文章在微信微博上刷新画面的主要原因。

尼古拉·米勒的故事之所以为读者津津乐道，既得益于“讲中国故事”的顶层设计，也得益于他高中的创造性实践。 讲一个好的中国故事，是以习大大同志为中心的党中央提出的重要任务。 党的十九大报告要求“推进国际传播能力建设，讲中国故事，展示真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力”。 习总书记不仅是讲中国故事的倡导者，也是讲中国故事的实践者。 在他的带领下，更多国内外热情的人加入了讲述中国故事的队伍，更多丰富多彩的中国故事被发掘出来，更多领域的听众、观众、网民喜欢上了中国故事。

“讲好中国故事”不是小事，是关系治国安邦的大事。 敢不敢，能不能“讲好中国故事”，是体现“国家文化软实力”的比较有效的方法。 “讲好的中国故事”可以展现“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，同时“培养自尊自信、理性和平、积极向上的社会心理学”。 “软实力”能产生“自信”，而“自信”本身就是“软实力”，“讲中国故事”是两者最好的线索。 华夏五千年文明源远流长，炎黄子孙继承经典荡回肠。 在近代百年中国人民寻梦、追梦、圆梦的历史进程中，我们已经经历了“雄关漫道真如铁”的昨天，也经历了“人间正道沧桑”的今天，长风破浪会时”的明天翘首以盼。 中国幅员辽阔，人口众多，“讲好校园故事”是“讲好中国故事”的一部分，高中师生是讲好中国故事的强大生力军。

中国的高等教育当然有一些问题，这几个都承认是为了更好的改革。 但是，经过几代人特别是近五年来教育和科研导师、从业人员的努力，中国高等教育已经取得了举世瞩目的成绩，同样也应该具有“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，这是谁也不能否定的。 “教育自信”是“文化自信”的组成部分，它不仅通过教育自信促进文化自信，还推动道路自信、理论自信、制度自信乃至“国家自信”。 “讲好的校园故事”正是表达、巩固“教育自信”、“讲好的中国故事”，展现中国形象的目的。

习大大曾经说过，要面对中国人民和中华民族优秀的文化和光荣的历史，通过学校教育等多样化的玩法加强正面的推动力，增强中国人的骨气和潜力。 尼古拉·米勒的故事暗示着“讲校园故事”乃至“讲中国故事”。 除了内向的宣传，还需要通过外向的语言构建媒体的公共说服力，提高国际话语权，使“讲校园故事”具有说服力和吸引力。 “讲中国故事”不仅需要中国高校等各行业的具体实践，还需要相应的制度跟进和理论探索。 光是这样，“讲好中国故事”就不会陷入凌空的虚列、杂乱无章的境地。