“科幻是孩子通向未来的点金石”

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在当今科幻界，普遍的观点是科幻作品不仅可以普及科学知识，刺激读者对科学的学习，还可以开发想象力，传递向往未来的精神力量。 在更广泛的层面上，科幻也是公民教育的方法，在思考人类、宇宙等终极问题的基础上，培养学生的社会责任感，使青少年获得科学的世界观和做法论。

将SF作为更感兴趣的“应用问题”

作为科普工作者，科幻迷，中国科技馆副研究员赵洋认为，科普的作用是提高公众的科学素养，科幻不是，本质上是文艺的一种，首要的作用是带来精神上的愉悦和享受。

“但是，这并不妨碍科普工作者和教育工作者采用科幻作为工具。 ”赵洋说。 他认为通过科幻作品可以普及科学，让观众从娱乐性科幻故事中进行认真的科学思考。 而且科幻小说中有很多精准的科技文案，利用这些作品进行数理学科的教学，就像是“应用问题”，比起运用现实问题进行训练，这种方式更能激发学生学习理科的兴趣。

实际上，也有中学尝试使用科幻作品制作“应用问题”，取得了意想不到的效果。

这是人大的物理学课，主题是“运动和力量”。 大屏幕投影上，小超人在玉米地里奔跑，突然发现自己有超能力，能跳得很高，掉进水塔里——电影《超人回来了》放在这里，画面停止了。 讲台上的老师开始向学生分解。 这块玉米田有多大，超人的跳跃立场有多大？ 你能做一个模型吗？ 超人掉进水塔的瞬间加速度是多少，会和水塔之间产生这么大的摩擦力吗？

接着，老师要求学生找违反科学规则的地方。 很快有学生指出，超人跑步时戴眼镜，水平速度很快，掉进水塔时，眼镜应该会因惯性作用而松动。 有些学生说跑的速度越快空空气的流速越快，压力越小。 玉米叶不会被吹走，应该是粘在一起的。

与普通物理学课不同，这门课被称为“科幻物理学”，是使用看科幻电影的方法进行物理学的。 2006年，授课老师之一宱奇在一堂课中使用电影《空中决战》解开多普勒效应，意外地发现了学生的乐趣。 两年后，人大附中副校长王崎领衔，3位物理教师开设《科幻物理学》选修课，对全校学生开放。

在《能量和运动量》课上，我们用“蜘蛛侠”、“绝密飞行”来解析蜘蛛丝的威力和飞行员破坏峰会的方法，在《万有引力和宇宙飞行》课上，我们讲授了“2001 :太空漫游”、“明星”。 关于电影的片段，超人可能会接住从屋顶落下的大铁球，根据自由落体的高度和举起的高度需要多大的力量等，需要根据故事来量化数据并制作模型。 超人营救航天飞机时，有时会让学生设计可能的营救方法等，公开讨论和设计可能发生的情景。

比教授知识更重要的是有趣

科幻物理学课的目的是利用科幻来教授物理知识。 但是，北京师范大学教授吴岩对这门课进行了数学期的跟踪和监测后发现，这门课在影响学生对科学的趣味性和对科学和生活关系的感知方面的作用，远远超过了知识的传授。

“最大的变化是有趣的事情”吴岩表示。

蔡淞正是因为上了第一堂“科幻物理学”课，才决定报考物理学专业的。 他现在是北京大学物理系的二年级学生。

“平时物理课的知识渗透很多，但一接触科幻小说，就有种奇怪的仰望星星空的感觉，能想到很多事情。 ”。 蔡淞说自己在高一的时候还是科幻小说的门外汉。 现在他看的科幻电影渐渐从《超人》系列演化成了《星际迷航》系列。 因为其中的物理学原理更“高端”。 前几天，他在课上写了一篇关于《三体》的论文。

在海峡对岸的台湾，台东大学儿童文学研究所教授杜明诚也在寻找将科幻变为科学教育的比较有效的工具。 他选了国立台东高中三个班，选了科幻作品进行辅助教育。 经过两年的实验，学生用更少的努力表现出了科学态度和有趣。

因为浏览了科幻作品，所以对科学有趣，最终从事科学技术工作的例子更多。

今年6月，濮阳信息港记者、科幻迷小公主赴酒泉卫星发射中心采访，将在东风航天城拍摄的照片传递到微博上。 后来，在酒泉基地工作的80后、90后宇航员向她的微博发送了信息，说他们从小就沉迷于科幻小说，选择了在宇宙城市工作，所以在这个空的戈壁沙漠仰望了星星空。

在美国，国家航空空航天局( nasa )的许多科学家表示从《星际迷航》爱上了科学，许多诺贝尔奖获得者也是科幻小说的忠实粉丝。 已故康奈尔大学行星研究试验室主任、美国行星学会发起人卡尔·萨根通过亲身体验，赞扬了科幻作家在人类历史和科学飞速发展史上的伟大作用。

在北京航空航天大学科幻协会，大部分成员都是因为读了太空、航天主题素材的科幻小说而报考了北航。

《科幻世界》副总姚海军说，每年暑假和寒假，都会有大学生到位于成都的《科幻世界》杂志社“朝圣”。 其中，尤以四川大学的学生居多，因为他们从小就浏览《科幻世界》报考川大，选择了物理学、材料科学、生命科学等专业。

姚海军自己成为科幻迷也是因为在小学的时候看了一部科幻小说《奇怪的机器狗》，在那本书里，科学家对死于交通事故的狗施行了“换头术”，“自然地对器官移植、仿生学充满了好奇心和想象力”。

把孩子从有标准答案的世界里拯救出来

吴岩说，浏览科幻小说是一种将孩子从应试教育中拯救出来的方法。 “我们的孩子数学、物理学、化学的分数很高，但是没意思。 我以为只是冰冷的公式。 学习结束后，我想逃离数学、物理学和化学。 以科幻作品的形式，他可能对自然科学很有趣。 ”

“科幻不是唯一的选择，至少是一个想法。 ”。 姚海军是这么认为的。 “如果有好奇心，有求知的欲望和动力，可以尝试自己处理问题，而不是探索思考和新世界空之间，我们可以给他们书，传达答案，让想象力在应试教育中扼杀。”

科幻小说作家韩松还记得自己第一次受到科幻的冲击。 描写了读了科幻报纸上刊登的苏联短篇科幻小说，地球人和各种各样的外星人被关进监狱，在密闭的空之间成为叛徒的故事。 “兴奋地打开了想象力的门。 竟然有海参这样的外星人，和普通孩子的经历完全不同。 我开始想象宇宙中有什么样的生物，会发生什么样的事件，能用什么样的科学手段去那里。”

事实表明，阅读科幻小说和学习成绩并不矛盾，韩松的成绩一直保持在前三名的同时，在学习过程中感到“想象力变好，对问题的理解能力提高，记忆力也变好，能够抓住重点”。

“不擅长读科幻小说也不是坏事。 因为如果不擅长阅读的话，可以自己调查。 》80后科幻小说作家陈楸帆记得小时候，遇到不擅长科幻小说的情节时，会去找科普类和科学类的书，在网上搜索，和别人讨论，直到理解。 至今他认为“小时候看到的距离，可以决定你走了多远”。

科幻的深度和庞杂性也是公民教育的方法

韩松觉得，科幻之所以与科普作品不同，除了通俗和好看之外，还具备深刻的性和诸多的复杂性。 “科幻可以给你站在彼岸，再次照顾现实的立场。 它既是预言，寓言，也是现代童话。 即使描绘着最黑暗的地方，你也对光充满希望。 把你放在宇宙里，站在对面让你注意人类的现实，你就会意识到自己是那么小的尘埃。 ”。

对于科幻在公民教育中的作用，赵洋也深表赞同。 他认为，科幻作品中的负面作用、对可能带来灾害的科学技术应用的警惕和提供的“未来预案”，以及其中探讨的科学技术对人和社会的影响，都是预演式的“思想实验”。

他建议在使用科幻进行教学时，教师和学生应该更多地讨论科幻创意实现的可能性。 “例如，时间旅行、缩小、外星殖民、人体冷冻与复活、思考的进入点……难道不能根据科学原理还是社会因素来实现吗？ 如果科幻小说的创造性真的实现了，会对社会产生什么样的影响呢？ 人们准备好接受那个冲击了吗？ ”。

事实上，科幻作品的诞生一直被认为与科学技术和人类智慧的迅速发展同步。 另一方面，科幻小说的创作取材来源于科学技术，而科幻小说则在想象和预测未来世界的科学技术。 凡尔纳预测了人类登月和潜水艇的发明，手机的发明灵感来自《星际旅行》的掌上通讯设备。 机器人英语robot来自捷克作家卡塞尔·查佩克的剧本。 美国最有名的科幻杂志《惊奇的故事》以极其准确的细节预言了曼哈顿计划的确切机制，联邦调查局要求召回某杂志。

因此，科幻文学也被认为是警告文学。 公认的世界第一本科幻小说——1818年的《科学怪人》，描写了科学合成的生命对人类的负面影响。 “从科幻小说诞生之日起，其中就充满了对这种科学的怀疑和反省。 ”。 海军表示，在现代科幻小说中，对环境污染、高科技对人的异化的反思告诉网民，科学不是万能的，而是引起了网民对科学技术和社会更深刻的思考。

韩松称80后、90后为“硅一代”，“他们是应该读科幻的人。 现代科幻小说是工业革命和现代化的产物。 中国真正开始工业革命、现代化是在1978年以后，这一代人与伴随着中国的工业革命、新闻革命而成长的、在土地和石头中成长的“碳一代”有着本质的不同。 ”。

在当今科幻界，普遍的观点是科幻作品不仅可以普及科学知识，刺激读者对科学的学习，还可以开发想象力，传递向往未来的精神力量。 在更广泛的层面上，科幻也是公民教育的方法，在思考人类、宇宙等终极问题的基础上，培养学生的社会责任感，使青少年获得科学的世界观和做法论。

将SF作为更感兴趣的“应用问题”

作为科普工作者，科幻迷，中国科技馆副研究员赵洋认为，科普的作用是提高公众的科学素养，科幻不是，本质上是文艺的一种，首要的作用是带来精神上的愉悦和享受。

“但是，这并不妨碍科普工作者和教育工作者采用科幻作为工具。 ”赵洋说。 他认为通过科幻作品可以普及科学，让观众从娱乐性科幻故事中进行认真的科学思考。 而且科幻小说中有很多精准的科技文案，利用这些作品进行数理学科的教学，就像是“应用问题”，比起运用现实问题进行训练，这种方式更能激发学生学习理科的兴趣。

实际上，也有中学尝试使用科幻作品制作“应用问题”，取得了意想不到的效果。

这是人大的物理学课，主题是“运动和力量”。 大屏幕投影上，小超人在玉米地里奔跑，突然发现自己有超能力，能跳得很高，掉进水塔里——电影《超人回来了》放在这里，画面停止了。 讲台上的老师开始向学生分解。 这块玉米田有多大，超人的跳跃立场有多大？ 你能做一个模型吗？ 超人掉进水塔的瞬间加速度是多少，会和水塔之间产生这么大的摩擦力吗？

接着，老师要求学生找违反科学规则的地方。 很快有学生指出，超人跑步时戴眼镜，水平速度很快，掉进水塔时，眼镜应该会因惯性作用而松动。 有些学生说跑的速度越快空空气的流速越快，压力越小。 玉米叶不会被吹走，应该是粘在一起的。

与普通物理学课不同，这门课被称为“科幻物理学”，是使用看科幻电影的方法进行物理学的。 2006年，授课老师之一宱奇在一堂课中使用电影《空中决战》解开多普勒效应，意外地发现了学生的乐趣。 两年后，人大附中副校长王崎领衔，3位物理教师开设《科幻物理学》选修课，对全校学生开放。

在《能量和运动量》课上，我们用“蜘蛛侠”、“绝密飞行”来解析蜘蛛丝的威力和飞行员破坏峰会的方法，在《万有引力和宇宙飞行》课上，我们讲授了“2001 :太空漫游”、“明星”。 关于电影的片段，超人可能会接住从屋顶落下的大铁球，根据自由落体的高度和举起的高度需要多大的力量等，需要根据故事来量化数据并制作模型。 超人营救航天飞机时，有时会公开讨论和设计可能发生的趣事，如让学生设计可能的营救方法等。

比教授知识更重要的是有趣

科幻物理学课的目的是利用科幻来教授物理知识。 但是，北京师范大学教授吴岩对这门课进行了数学期的跟踪和监测后发现，这门课在影响学生对科学的趣味性和对科学和生活关系的感知方面的作用，远远超过了知识的传授。

“最大的变化是有趣的事情”吴岩表示。

蔡淞正是因为上了第一堂“科幻物理学”课，才决定报考物理学专业的。 他现在是北京大学物理系的二年级学生。

“平时物理课的知识渗透很多，但一接触科幻小说，就有种奇怪的仰望星星空的感觉，能想到很多事情。 ”。 蔡淞说自己在高一的时候还是科幻小说的门外汉。 现在他看的科幻电影渐渐从《超人》系列演化成了《星际迷航》系列。 因为其中的物理学原理更“高端”。 前几天，他在课上写了一篇关于《三体》的论文。

在海峡对岸的台湾，台东大学儿童文学研究所教授杜明诚也在寻找将科幻变为科学教育的比较有效的工具。 他选了国立台东高中三个班，选了科幻作品进行辅助教育。 经过两年的实验，学生用更少的努力表现出了科学态度和有趣。

因为浏览了科幻作品，所以对科学有趣，最终从事科学技术工作的例子更多。

今年6月，濮阳信息港记者、科幻迷小公主赴酒泉卫星发射中心采访，将在东风航天城拍摄的照片传递到微博上。 后来，在酒泉基地工作的80后、90后宇航员向她的微博发送了信息，说他们从小就沉迷于科幻小说，选择了在宇宙城市工作，所以在这个空的戈壁沙漠仰望了星星空。

在美国，国家航空空航天局( nasa )的许多科学家表示从《星际迷航》爱上了科学，许多诺贝尔奖获得者也是科幻小说的忠实粉丝。 已故康奈尔大学行星研究试验室主任、美国行星学会发起人卡尔·萨根通过亲身体验，赞扬了科幻作家在人类历史和科学飞速发展史上的伟大作用。

在北京航空航天大学科幻协会，大部分成员都是因为读了太空、航天主题素材的科幻小说而报考了北航。

《科幻世界》副总姚海军说，每年暑假和寒假，都会有大学生到位于成都的《科幻世界》杂志社“朝圣”。 其中，尤以四川大学的学生居多，因为他们从小就浏览《科幻世界》报考川大，选择了物理学、材料科学、生命科学等专业。

姚海军自己成为科幻迷也是因为在小学的时候看了一部科幻小说《奇怪的机器狗》，在那本书里，科学家对死于交通事故的狗施行了“换头术”，“自然地对器官移植、仿生学充满了好奇心和想象力”。

把孩子从有标准答案的世界里拯救出来

吴岩说，浏览科幻小说是一种将孩子从应试教育中拯救出来的方法。 “我们的孩子数学、物理学、化学的分数很高，但是没意思。 我以为只是冰冷的公式。 学习结束后，我想逃离数学、物理学和化学。 以科幻作品的形式，他可能对自然科学很有趣。 ”

“科幻不是唯一的选择，至少是一个想法。 ”。 姚海军是这么认为的。 “如果有好奇心，有求知的欲望和动力，可以尝试自己处理问题，而不是探索思考和新世界空之间，我们可以给他们书，传达答案，让想象力在应试教育中扼杀。”

科幻小说作家韩松还记得自己第一次受到科幻的冲击。 描写了读了科幻报纸上刊登的苏联短篇科幻小说，地球人和各种各样的外星人被关进监狱，在密闭的空之间成为叛徒的故事。 “兴奋地打开了想象力的门。 竟然有海参这样的外星人，和普通孩子的经历完全不同。 我开始想象宇宙中有什么样的生物，会发生什么样的事件，能用什么样的科学手段去那里。”

事实表明，阅读科幻小说和学习成绩并不矛盾，韩松的成绩一直保持在前三名的同时，在学习过程中感到“想象力变好，对问题的理解能力提高，记忆力也变好，能够抓住重点”。

“不擅长读科幻小说也不是坏事。 因为如果不擅长阅读的话，可以自己调查。 》80后科幻小说作家陈楸帆记得小时候，遇到不擅长科幻小说的情节时，会去找科普类和科学类的书，在网上搜索，和别人讨论，直到理解。 至今他认为“小时候看到的距离，可以决定你走了多远”。

科幻的深度和庞杂性也是公民教育的方法

韩松觉得，科幻之所以与科普作品不同，除了通俗和好看之外，还具备深刻的性和诸多的复杂性。 “科幻可以给你站在彼岸，再次照顾现实的立场。 它既是预言，寓言，也是现代童话。 即使描绘着最黑暗的地方，你也对光充满希望。 把你放在宇宙里，站在对面让你注意人类的现实，你就会意识到自己是那么小的尘埃。 ”。

对于科幻在公民教育中的作用，赵洋也深表赞同。 他认为，科幻作品中的负面作用、对可能带来灾害的科学技术应用的警惕和提供的“未来预案”，以及其中探讨的科学技术对人和社会的影响，都是预演式的“思想实验”。

他建议在使用科幻进行教学时，教师和学生应该更多地讨论科幻创意实现的可能性。 “例如，时间旅行、缩小、外星殖民、人体冷冻与复活、思考的进入点……难道不能根据科学原理还是社会因素来实现吗？ 如果科幻小说的创造性真的实现了，会对社会产生什么样的影响呢？ 人们准备好接受那个冲击了吗？ ”。

事实上，科幻作品的诞生一直被认为与科学技术和人类智慧的迅速发展同步。 另一方面，科幻小说的创作取材来源于科学技术，而科幻小说则在想象和预测未来世界的科学技术。 凡尔纳预测了人类登月和潜水艇的发明，手机的发明灵感来自《星际旅行》的掌上通讯设备。 机器人英语robot来自捷克作家卡塞尔·查佩克的剧本。 美国最有名的科幻杂志《惊奇的故事》以极其准确的细节预言了曼哈顿计划的确切机制，联邦调查局要求召回某杂志。

因此，科幻文学也被认为是警告文学。 公认的世界第一本科幻小说——1818年的《科学怪人》，描写了科学合成的生命对人类的负面影响。 “从科幻小说诞生之日起，其中就充满了对这种科学的怀疑和反省。 ”。 海军表示，在现代科幻小说中，对环境污染、高科技对人的异化的反思告诉网民，科学不是万能的，而是引起了网民对科学技术和社会更深刻的思考。

韩松称80后、90后为“硅一代”，“他们是应该读科幻的人。 现代科幻小说是工业革命和现代化的产物。 中国真正开始工业革命、现代化是在1978年以后，这一代人与伴随着中国的工业革命、新闻革命而成长的、在土地和石头中成长的“碳一代”有着本质的不同。 ”。