“流动儿童融入城市面临新挑战”

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“除了男女厕所以外，生活中还有常见的标志吗？ ”。 台上的老师问。

“安全了！ “我在抽烟！ “别说话！ ”台下的学生七嘴八舌地回答。

某个春日的下午，重庆市江北区猫石实验学校4年级3班的教室里进行了关于标识大pk的课程。 台上稚气未脱的两位老师被称为赵中华和刘柳，他们是重庆工商大学社会与公共管理学院的三年级学生。

这一天，同样的课还和四年级、五年级、一年级的其他8个班同步进行，授课老师也是赵中华和刘柳的大学同学。 听众大部分学生来自农村，父母在这个城市打工。

这些孩子比刘柳们想象的要活跃得多，80分钟的课，他们都哑了嗓子。 第三次上课，刚进入教室，学生们就围了过来。 一位少女说:“老师，今天的发型真漂亮。” 另一个男孩拿着纸和笔让刘柳写她的qq号。 “他们都有自己的qq号，”刘柳说。

“标识大pk”是“打工子弟城市融合与成长”课程的第三节课。 该比较兼职儿童课程由重庆非政府组织绿叶志愿者、重庆工商大学社会与公共管理学院、北京歌路营教育咨询中心共同编辑。 在接受北京歌路营教育咨询中心培训后，绿叶志愿者和重庆工商大学的学生志愿者担任老师，给孩子们上了这门特殊的课。

九成的流动儿童喜欢老家

“只有19.1%的孩子认为农村比城市好，但88.9%的孩子喜欢老家。 这两个数字表明，流动儿童居住在城市，对老家的感情没有减退，从一个方面证明了他们大部分还没有很好地融入自己的生活环境。 ”。 绿叶志愿者秘书长胡承亮说。

上面两个数据来自年绿叶志愿者对流动儿童的调查。

不容忽视的现实是，随着流动儿童规模不断增大，20世纪70年代后期和80年代出生的第二代农民工不断增加，他们开始正视将孩子留在农村老家的种种弊端，选择带着孩子身边进入城市生活和学习的比例越来越大 根据2005年全国1%人口抽样调查，流动儿童增加到2533万人，同时这个数字还在不断增加。

“令人惊讶的是，有些孩子和父母一起来到重庆三四年了，没有去过重庆具有地标意义的朝天门码头，没有解放过纪念碑，没有去过公园和科技馆。 ”。 绿叶志愿者秘书长胡承亮说。 "这些孩子住在城市里，但和城市有很深的距离. "

心情沉重的调查和访问

年，绿叶志愿者采用问卷调查和入户访谈两种方法，选取江北区猫石实验学校和南坪响水路、东兴路社区学龄1~6年级的家长进行了调查。

猫石实验学校是重庆市江北区的第一所“农民工子弟学校”，在校生96%以上是农民工子弟，另外两个社区是农民工居住区。

调查和访问中的所见所闻让胡承亮心情沉重。 众多外来务工人员集中在超市、农贸市场、搬运、家政等服务领域，以体力劳动为主，劳动时间长，职工收入不稳定。 他们每月得到的报酬在1400~2200元之间，只有把每月的生活价格控制在600元以下，才能勉强保障孩子的教育、父母的赡养等正常支出。

从居住和生活环境来看，很多外国工人住在农贸市场、超市或大型工地等体力劳动型场所附近。 家庭居住环境相对较差，电气普及率低，人均居住面积小。

胡承亮印象深刻的是，2室1室的房子里住着3家人，住在客厅里的房子里还包括祖孙三代。

猫石实验学校校长张坤则告诉记者，这种情况并不少见。 在他们访问的学生家庭里，五个孩子和七个孩子只租了一间平房。

调查得到的数据不能简单地做。 调查对象中，父母工作时间在8小时以上的父母占总数的67.67%，48.76%的父母没有一定的下班时间。 放学后无人值守的学生占25.62%； 被调查的孩子中，放学后做作业的占33.7%； 75.9%的流动儿童父母没有给孩子讲过故事。

反映出家长们普遍在教育孩子方面面临困难: 23.1%的人工作繁忙，没有时间管理孩子。 22.6%认为作业太难，指导时有困难。 16.6%的人表示没有文艺特长，不能给孩子越来越多的指导。 13.6%的人认为家庭缺乏良好的学习环境，11.5%的人认为孩子不听话，不知道如何管理。 7.3%的人担心社区混乱，放学后孩子的安全问题。 5.2%的人担心孩子在人际关系上有问题，不知道如何教育。

“可以看出，相对于父母下班和孩子放学后的时间，有2~3个小时，甚至4~5个小时的真空。 ”。 胡承亮说:“在访问农民工凝聚的南岸区响水路社区时，社区主任告诉我们，他们在巡视中经常发现孩子晚上11点还在外面玩耍。 这些孩子在面对安全问题的同时，容易接触社会的阴暗面，成为问题的孩子们的风险很大。 ”。

这份长达54页的《打工子弟社会融合项目诉求报告》指出，流动儿童的学校学习生活适应度较高，校外城市日常生活适应度较差。 他们很少接触校园外的城市生活，对自己居住的环境和邻居印象消极，缺乏与城市同学的深入交往等，表明流动儿童在更广泛的生活行业中难以融入城市生活，适应不良。

农民工子弟的教育不仅仅是行为方式的教育

在这种背景下，产生了比较流动儿童的特殊课程。

教材扉页印着“打工儿童的城市融合与成长”的标题，但北京歌路营教育咨询中心认为，打工儿童适应城市生活不是被城市同化，也不是被被动接受的过程 因为这个项目和教材的视角不是“城市融合”，而是“城市学习与探索”。

整个课程分为室内课程、城市模拟和现场访问三部分。 课程借鉴美国社会学家戈登的社会融合理论，从四个层面入手，有城市文化的适应，包括城市技能、规则和礼仪的学习。 结构同化，也就是认同快速发展新型人际关系的身份，是接受自己的双重身份，拥有自信，最终参与公共事务，能够对社会问题提出自己的意见。

猫石实验学校校长张坤说:“绿叶志愿者找到我们时，我们承诺会毫不犹豫地和他们合作。 因为他们的想法和我们在一起。 ”。

但是，张坤说:“对农民工子女的教育不仅要重视行为方式的教育，也要重视对伦理道德、价值观的教育。 比如现在农民工也有很多离婚的，很多离婚后，无论是带着一个孩子住在一起还是不结婚，都各自有自己的孩子。 有时老师打电话来，对方说“不是我的孩子，找个地方”。 这些都会对孩子产生不好的影响。”

“除了男女厕所以外，生活中还有常见的标志吗？ ”。 台上的老师问。

“安全了！ “我在抽烟！ “别说话！ ”台下的学生七嘴八舌地回答。

某个春日的下午，重庆市江北区猫石实验学校4年级3班的教室里进行了关于标识大pk的课程。 台上稚气未脱的两位老师被称为赵中华和刘柳，他们是重庆工商大学社会与公共管理学院的三年级学生。

这一天，同样的课还和四年级、五年级、一年级的其他8个班同步进行，授课老师也是赵中华和刘柳的大学同学。 听众大部分学生来自农村，父母在这个城市打工。

这些孩子比刘柳们想象的要活跃得多，80分钟的课，他们都哑了嗓子。 第三次上课，刚进入教室，学生们就围了过来。 一位少女说:“老师，今天的发型真漂亮。” 另一个男孩拿着纸和笔让刘柳写她的qq号。 “他们都有自己的qq号，”刘柳说。

“标识大pk”是“打工子弟城市融合与成长”课程的第三节课。 该比较兼职儿童课程由重庆非政府组织绿叶志愿者、重庆工商大学社会与公共管理学院、北京歌路营教育咨询中心共同编辑。 在接受北京歌路营教育咨询中心培训后，绿叶志愿者和重庆工商大学的学生志愿者担任老师，给孩子们上了这门特殊的课。

九成的流动儿童喜欢老家

“只有19.1%的孩子认为农村比城市好，但88.9%的孩子喜欢老家。 这两个数字表明，流动儿童居住在城市，对老家的感情没有减退，从一个方面证明了他们大部分还没有很好地融入自己的生活环境。 ”。 绿叶志愿者秘书长胡承亮说。

上面两个数据来自年绿叶志愿者对流动儿童的调查。

不容忽视的现实是，随着流动儿童规模不断增大，20世纪70年代后期和80年代出生的第二代农民工不断增加，他们开始正视将孩子留在农村老家的种种弊端，选择带着孩子身边进入城市生活和学习的比例越来越大 根据2005年全国1%人口抽样调查，流动儿童增加到2533万人，同时这个数字还在不断增加。

“令人惊讶的是，有些孩子和父母一起来到重庆三四年了，没有去过重庆具有地标意义的朝天门码头，没有解放过纪念碑，没有去过公园和科技馆。 ”。 绿叶志愿者秘书长胡承亮说。 "这些孩子住在城市里，但和城市有很深的距离. "

心情沉重的调查和访问

年，绿叶志愿者采用问卷调查和入户访谈两种方法，选取江北区猫石实验学校和南坪响水路、东兴路社区学龄1~6年级的家长进行了调查。

猫石实验学校是重庆市江北区的第一所“农民工子弟学校”，在校生96%以上是农民工子弟，另外两个社区是农民工居住区。

调查和访问中的所见所闻让胡承亮心情沉重。 众多外来务工人员集中在超市、农贸市场、搬运、家政等服务领域，以体力劳动为主，劳动时间长，职工收入不稳定。 他们每月得到的报酬在1400~2200元之间，只有把每月的生活价格控制在600元以下，才能勉强保障孩子的教育、父母的赡养等正常支出。

从居住和生活环境来看，很多外国工人住在农贸市场、超市或大型工地等体力劳动型场所附近。 家庭居住环境相对较差，电气普及率低，人均居住面积小。

胡承亮印象深刻的是，2室1室的房子里住着3家人，住在客厅里的房子里还包括祖孙三代。

猫石实验学校校长张坤则告诉记者，这种情况并不少见。 在他们访问的学生家庭里，五个孩子和七个孩子只租了一间平房。

调查得到的数据不能简单地做。 调查对象中，父母工作时间在8小时以上的父母占总数的67.67%，48.76%的父母没有一定的下班时间。 放学后无人值守的学生占25.62%； 被调查的孩子中，放学后做作业的占33.7%； 75.9%的流动儿童父母没有给孩子讲过故事。

反映出家长们普遍在教育孩子方面面临困难: 23.1%的人工作繁忙，没有时间管理孩子。 22.6%认为作业太难，指导时有困难。 16.6%的人表示没有文艺特长，不能给孩子越来越多的指导。 13.6%的人认为家庭缺乏良好的学习环境，11.5%的人认为孩子不听话，不知道如何管理。 7.3%的人担心社区混乱，放学后孩子的安全问题。 5.2%的人担心孩子在人际关系上有问题，不知道如何教育。

“可以看出，相对于父母下班和孩子放学后的时间，有2~3个小时，甚至4~5个小时的真空。 ”。 胡承亮说:“在访问农民工凝聚的南岸区响水路社区时，社区主任告诉我们，他们在巡视中经常发现孩子晚上11点还在外面玩耍。 这些孩子在面对安全问题的同时，容易接触社会的阴暗面，成为问题的孩子们的风险很大。 ”。

这份长达54页的《打工子弟社会融合项目诉求报告》指出，流动儿童的学校学习生活适应度较高，校外城市日常生活适应度较差。 他们很少接触校园外的城市生活，对自己居住的环境和邻居印象消极，缺乏与城市同学的深入交往等，表明流动儿童在更广泛的生活行业中难以融入城市生活，适应不良。

农民工子弟的教育不仅仅是行为方式的教育

在这种背景下，产生了比较流动儿童的特殊课程。

教材扉页印着“打工儿童的城市融合与成长”的标题，但北京歌路营教育咨询中心认为，打工儿童适应城市生活不是被城市同化，也不是被被动接受的过程 因为这个项目和教材的视角不是“城市融合”，而是“城市学习与探索”。

整个课程分为室内课程、城市模拟和现场访问三部分。 课程借鉴美国社会学家戈登的社会融合理论，从四个层面入手，有城市文化的适应，包括城市技能、规则和礼仪的学习。 结构同化，也就是认同快速发展新型人际关系的身份，是接受自己的双重身份，拥有自信，最终参与公共事务，能够对社会问题提出自己的意见。

猫石实验学校校长张坤说:“绿叶志愿者找到我们时，我们承诺会毫不犹豫地和他们合作。 因为他们的想法和我们在一起。 ”。

但是，张坤说:“对农民工子女的教育不仅要重视行为方式的教育，也要重视对伦理道德、价值观的教育。 比如现在农民工也有很多离婚的，很多离婚后，无论是带着一个孩子住在一起还是不结婚，都各自有自己的孩子。 有时老师打电话来，对方说“不是我的孩子，找个地方”。 这些都会对孩子产生不好的影响。”