“是谁“绑架”了中小学爱心教育”

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据报道，近日，郑州市民郭8岁的儿子文文(化名)与她纠缠了一晚上。 他回家向妈妈要钱，说学校组织了捐款，之后不久郭先生就收到了学校的邮件。 看了邮件后，郭先生不知道钱是捐给谁的，主办方和捐赠方也没能证明。 经过一晚上的谈判，郭先生把价码从3元涨到了20元。 文文的心理价格是50元。

不应该动员未成年人捐赠物一直存在争议:毕竟一方面难以八方支援，培养未成年人还与他人的爱心教育有关，自然需要从娃娃抓起。 但是，一个不可避免的事实是，未成年人自身的经济并不独立，基本上是“伸手阶级”，动员他们捐赠物，最终转嫁给父母，困扰着经济条件不好的父母们。 再加上很多孩子因为“在自己家里不认识柴米贵”，自尊心和好胜心驱使，容易相互比较，所以爱心捐赠物非常容易变味，不仅找不到爱，还容易恶化亲子、同学、师生关系，

近年来，围绕爱心教育，许多中小学进入误区:每当发生灾难性事件，在社会捐赠物的风潮中，许多教育主管部门也将目光投向未成年人，将其命名为“爱心教育”，实际上是爱心教育的绑架，真正为学生未来的快速发展，

其实，爱的教育形式多种多样，并不一定要用实物支付的方法来体现，对于中小学生来说，通过自己的身体做力所能及的事，从身边的几滴开始，往往最有说服力，最容易打动人心，所以 许多事实表明，发自内心的行动是有实效和持久的。

教育需要培养爱心，未成年人经济不独立的实际情况和青少年忽视心理上的“捐赠通知”，不能说是出于爱心，难以发挥爱心教育的实效，反而容易造成家长被迫捐赠的亲子与家校之间的负面效应。 当然，面对上级相关部门的“通知”，学校和教师本身也可能处于被绑架的无助地位，但这种绑架还是不能传播。

当然，也有人会说，如果担心孩子之间的比较，限制在具体的数量就可以了吧。 例如，可以把一天的零花钱捐给孩子啊。 这样，就可以培养学生的爱，不给学生的父母增加负担，不是吗？ 这也是大概在中小学校开展捐赠的初衷。

但问题是，如果能以其他形式达到爱心教育的目的，为什么要盯着没有经济自主能力的孩子可怜的零花钱呢？ 更何况，近年来，让中小学生捐赠物的爱心实践，无论在多大程度上达到了爱心教育的初衷，客观事实已经带来了家长的心理困扰等诸多负面效应。

因此，可以考虑改变在中小学进行实物捐赠爱心教育的方法。

(作者是教育工作者)

不应该动员未成年人捐赠物一直存在争议:毕竟一方面难以八方支援，培养未成年人还与他人的爱心教育有关，自然需要从娃娃抓起。 但是，一个不可避免的事实是，未成年人自身的经济并不独立，基本上是“伸手阶级”，动员他们捐赠物，最终转嫁给父母，困扰着经济条件不好的父母们。 再加上很多孩子因为“在自己家里不认识柴米贵”，自尊心和好胜心驱使，容易相互比较，所以爱心捐赠物非常容易变味，不仅找不到爱，还容易恶化亲子、同学、师生关系，

近年来，围绕爱心教育，许多中小学进入误区:每当发生灾难性事件，在社会捐赠物的风潮中，许多教育主管部门也将目光投向未成年人，将其命名为“爱心教育”，实际上是爱心教育的绑架，真正为学生未来的快速发展，

其实，爱的教育形式多种多样，并不一定要用实物支付的方法来体现，对于中小学生来说，通过自己的身体做力所能及的事，从身边的几滴开始，往往最有说服力，最容易打动人心，所以 许多事实表明，发自内心的行动是有实效和持久的。

教育需要培养爱。 未成年人经济不独立的实际情况和青少年忽视心理上的“捐赠通知”，不是出于爱心，不容易发挥爱心教育的实效，反而容易造成家长被迫捐赠的亲子与家校之间的负面效应。 当然，面对上级相关部门的“通知”，学校和教师本身也可能处于被绑架的无助地位，但这种绑架还是不能传播。

当然，也有人可能会说，如果担心孩子之间的比较，限制在具体的数量就可以了吧。 例如，可以把一天的零花钱捐给孩子啊。 这样，就可以培养学生的爱，不给学生的父母增加负担，不是吗？ 这也是大概在中小学校开展捐赠的初衷。

但问题是，如果能以其他形式达到爱心教育的目的，为什么要盯着没有经济自主能力的孩子可怜的零花钱呢？ 更何况，近年来，让中小学生捐赠物的爱心实践，无论在多大程度上达到了爱心教育的初衷，客观事实已经带来了家长的心理困扰等诸多负面效应。

因此，可以考虑改变在中小学进行实物捐赠爱心教育的方法。

(作者是教育工作者)