“太仓职教走出“双元制”本土化特色之路”

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太仓职教走出“双元制”本土化特色之路 2008-10-30

作为国家级重点的中专学校江苏省太仓教育中心，在办学过程中如何受到社会各界的关注？ 关键是学校始终以“搞好人民满意教育”为己任，多次实现“教育第一、育人第一、服务第一”的办学思想，实现了又好又快的发展。 根据该校的经验，在全面推进教育现代化的过程中，始终与“教育是民族振兴的基础”的快速发展战术相勾结，在构建和谐社会中发挥着职业教育不可估量的特殊作用，以“内强素质、外树形象、企业品牌、全速发展”的“人民满意教育” 太仓职业教育中心位于长江三角洲港口城市太仓。 是江苏省合格职业教育中心、省职业教育课程改革专业实验点。 近年来，太仓教育中心注重内涵快速发展，注重能力建设，注重职称和教育统一，注重机制创新，不断探索“二元制”学校特色，成为省内知名、国内有影响力的中等职业学校，走上特色学校道路，受到社会各界广泛 更新理念话语实务探索创新强管理 近年来，太仓职业教育中心不断打造特色企业品牌，在办学模式、培养模式、教育模式等方面实现了跨越式的快速发展，“二元制”本土化特色、“二元”文化优 他们的第一个方法是 “更新理念”，这是创新特色的前提。 近年来，学校依托先进管理和先进理念引领，多次面向世界，面向世界内化最先进教育理念精髓的学生，面向以培养现代社会人士为职业教育出发点和归宿的地方经济，基于产业设立专业，基于市场制定目标， 这“三个”多次促使太仓教育中心在学校模式本土化、培养模式多元化、教育系统模块化、实训基地功能化等方面取得创新成果，探索了中国“本土化”职业教育的特色。 2007年，学校承办江苏省职业教育课程改革实验现场推广会，受到与会专家的好评。 “创新管理”是创新特色的基础。 近年来，学校通过组织机构、规范机构、国内机构、评价机构、文化机构的实施，创新了管理机构。 特别是在“二元制”本土化的基础上，形成了具有“二元”优势的学校文化。 这种文化首先表现为引入公司“5s”管理机制，全面推进学校“5s”管理实施方案，使学生尽早感知公司管理先进理念，增强职业竞争力。 其次，规范建设学校整体形象，设计了具有“二元”优势的校标、校训、“三风”。 再次，制定《校园文化建设实施方案》，进一步优化学校物质文化环境、制度文化环境、行为文化环境、精神文化环境，全面保护和护卫职业教育。 辩证地决定路径立足本土创特色 “校企合作”是创新特色的路径，“立足本土”是创新特色的根本。 2001年学校与德资公司科隆-里伯斯(太仓)弹簧有限企业( kern-liebers )、慧鱼(太仓)建筑锚具有限企业( fischer )合作，成立了太仓德资公司的专业工人培训中心。 2004年学校又与舍弗勒集团合作成立舍弗勒(中国)培训中心，出现毕业生供不应求的情况，受到社会各界的普遍欢迎和上级领导的充分肯定。 成为省内知名、国内有影响力的校企合作创新的模式。 目前，学校已经建设了校企紧密合作的8个培训中心、2个项目，形成了“政府参与、学校主导”的“二元制”本土化办学模式，比较有效地促进了学校的专业建设和人才培养。 太仓教育中心运营模式的优势是将德国企业广告导向的“二元制”变为学校导向的“二元制”，关键是要把握“一个”的精髓，把握“三大”的关系，构建“三层”制度 掌握学生既能动脑又能动手、真正成为符合公司需求的技术人员的三大关系，就是把握借鉴与创新的关系、把握内涵与层次的关系、构建理念与实践的关系——在教育水平、校企合作方面 目前，与学校有紧密合作关系的公司有128家，合作公司212家，公司设备投入1190多万元，合作技术人员303人，专业辅导员41人，推出专利产品1个，生产产品2个，为多家公司提供技术服务。 一是公司订单式、股东合作式、学校主体式、学校参与式四种合作形式，设置了学校、公司、毕业生之间无障碍的桥梁和就业通道。 统筹突破凸现要点彰特色 “统筹兼顾”是创新特色的保障，“突破要点”是创新特色的支撑。 首先，培养模式的多样性。 学校开展订制式培养、标准式培养、公司标准结合式培养、定岗式培养、工学结合式培养模式，并与舍弗勒集团、克恩-里伯斯(太仓)弹簧有限企业、苏州国光机电工业有限企业等开展了长时间的合作培养。 根据公司要求和情况培养学生，使学生基本上具备公司要求的更扎实的专业技能，迅速实现学生向公司员工的转变。 其次，教育系统是模块化的。 学校从学生开始，就致力于学校整体模块化教育体系的构建。 一是构建了模块化的课程体系。 构建了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。 二是构建模块化教学方法。 教育有辅助设备，学生有辅助教材和学习方法，教师有辅助教案和教学方法，可以让学生乐于学习，有助于学习。 再次，实训基地功能化。 职业教育必须比较有效地实施，只有借助实训基地的大力支持，才能真正具体化职业教育的各项任务。 目前，太仓教育中心根据专业建设规划和校企合作程度，通过设备配置、功能区创设、情况创设、师资配备、制度创设的实施，设计了29个教学工厂，实现了实训基地功能化和学生实训常态化。 欢迎采取困难措施，团队奋斗至关重要 2006年太仓教育中心中高职分离后，“双师型”教师仅占27%。 面对挑战，学校采取了非常措施，大胆实施人才建设战术，取得了突破性进展。 首先，大力推进专业教师队伍建设。 动员10名以上的基础课教师通过培训转行到专业基础课教学。 截至2006年，学校在全国各地招收和引进专业教师30名。 此外，学校还面向社会设立了兼职教师人才新闻库，27名专家担任兼职教师，招聘20名公司经验丰富的高级技术人员担任培训师，支持实习教育。 其次，着力提高教师队伍整体素质。 近年来，学校制定了《江苏省太仓职业教育中心学校师资队伍建设计划》。 计划规定:全面实施“111人才培养工程”。 组织选拔鼓励教师进修研究生学历的教师参加各种学术交流的教师参加国家、省、市组织的国内外进修培训的青年教师培训班和班主任培训班，开展课改沙龙，参加各级各类课题研究，为创新教育特色积累力量。 再次，努力培养“双师型”的员工。 近年来，学校将“双师型员工队伍”建设纳入学校“十一五”快速发展规划，一方面鼓励教师个人成为“双师型”教师。 另一方面，充分发挥“二元制”的本土化特征，建立了“双师型”的员工队伍。 目前，“双师型”教师近70%的专职、专业教师。 先后20名教师担任学校专业课改组长，7名教师成为苏州市中心教育研究组成员，2名教师成为江苏省中职课程改革中心成员，5名教师在江苏省教育竞赛中获奖，11名教师在学生省级大赛中获得一等奖，16名教师在省级创新大赛中获得省级创新奖 总结太仓教育中心取得的显着成果，第一是不能从先进的教育理念进行指导，这也是全体教职工的合作不可缺少的。 离不开当地党委政府及主管部门的重视支持，离不开多家相关公司的合作支持，更离不开这所学校开拓、创新、务实、勤奋的领导集体的英明领导。 他们为太仓教育中心的迅速发展和人才培养做出了巨大的贡献。 (宏火李力武建清)